一、什么是甘李人？
为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，促进我校德育工作专业化、规范化、实效化，让甘李学子全方面发展，对学生进行教育引导，实践养成文明习惯，把社会主义核心价值观融入学生行为习惯的培养，转化为学生的情感认同和行为习惯。从小学生行为习惯抓起，树立理想信念，系好人生第一粒扣子。甘李学校学生90%为外来务工子弟，如何在校园生活影响并成就孩子这是学校需要思考并努力的。让孩子们成为自信、自强、自立的人是我们不懈追求的目标。
二、做文明甘李人
基于以上思考，我校以“立德树人、全面发展”作为学校教育的根本任务，从学校的“尊重与爱”的理念出发，积极响应深圳市政府“创建国家文明城市”的号召。文明城市、文明校园的创建，学生既是参与者，更是获益者。为加强学校文明礼仪，创设优美的校园环境，培养师生良好文明习惯，我校以教育部《中小学德育工作指南》为依托，以构建甘李多元德育生态体系为目标，我校通过多种形式开展了一系列文明校园创建的活动，努力让学生“养成良好习惯，做文明甘李人”。
三、成就甘李人
（一）树立榜样，引领教师成长
对于教师发展，学校的宗旨是通过党性修养的培养，教师进行深刻的理解和内化，从而自我教育、自我改造和自我完善。习近平总书记的重要讲话中，对做好老师提出四点要求，第一就是要有理想信念。这一重要论断指出了新时代好老师的基本品格，为广大教师的成长进步指明了方向。我校大力加强教师的思想道德建设，组织广大师生认真学习十八大精神和习总书记讲话，树立社会主义核心价值观。朱校长多次进行关于坚定党的理想信念的党会，会上我们一起观看视频，集体讨论。老师们在工作中，将党的理想信念深深根植于教学，涌现出大批优秀青年教师，硕果累累：李其同、涂玲利、林玲被评为“骨干教师”荣誉称号，吴丹丹、赵东莲老师成为“教坛新秀”、李秋艳、祖光伟、陈玉峰、李贵花荣获“龙岗区骨干班主任”称号。广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当做自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。我校建立健全了一整套行之有效的教师管理制度，如，在上课、备课、作业批改和辅导学生等方面，学校都有明确的规定和制度。党员要“坚持以人民为中心，把群众观点和路线深深植根于思想、具体落实到行动中”，促进党员教师和普通教师在教学工作中拥有正确健康的思想方向，从而更好地服务于学生。
比如，我校语文教师李珍的课题《构建多源支持学习环境,基于项目式实施学习》立项为广东省课题、李秋艳和祖光伟老师都在一定范围内产生影响。把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守《中小学教师职业道德规范》《公民道德建设实施纲要》作为教师的基本道德规范则准则，进一步提高教师的职业道德水平，努力做到“学为人师、行为示范”，树立优秀教师典型，打造出“德高为范，严谨治学，团队协作，业务精良”的教师团队。陈璐瑶荣获2019年“四有好老师”称号，赵紫言参演的《我们都是好孩子》获得2019年深圳市“雏鹏奖”年度十佳微电影。
（二）资源共建，拓展德育课堂
如今学生学业繁忙，在校主要时间都用在学习文化课的知识上，而用在其他的时间少之又少。如何解决学习时间长与德育教育时间相对较短这二者之间的矛盾？网络平台是打破时间和空间限制的重要手段，利用微视频对学生进行碎片化的品德教育是一条有效的途径。如今多媒体信息技术发展迅猛，音乐、动画、视频等多媒体信息技术也被越来越广泛地被运用到学校德育中，尤其是一些班会课展示活动，常常起到了良好的教育效果。面对学生的违纪，或者学生中出现的一些比较大众化的思想问题，用合适的微视频进行辅助教育，从内心深处触动学生的灵魂，达到良好的德育教育效果。
根据我校学生德行特点，特地拍摄系列德育教育微视频，经过多次会议讨论，微视频分为1-3年级，4-6年级，7-9年级。1-3年级主要以培养习惯，学习礼仪为主，如升旗礼、上下楼梯的纪律，公共场所文明等，涵盖了学校，家庭，社会等方面的德育内容。4-6年级主要内容是诚信、文明、自主探究等方面，意在培养道德品质，提高公民素质，促进学习能力。而7-9年级的内容分为包括尊重、责任、审美等，目的在于促进学生全面发展，树立正确的世界观、人生观与价值观。
微视频的拍摄，也是师生实践德育教育的重要方式，通过拍摄这样的机会，让学生和老师都能在这个过程中，对德育教育和德育成果进行一定的思考。拍摄前期也进行了工作准备：第一，成立教师团队研写剧本，根据不同阶段的学生特点，从学生的校园实际出发，创编有针对性、教育性、启发性的故事剧本；第二，挑选学生演员，提前让学生熟悉剧本，布置学生演员去观察与思考身边出现的一些不良现象与问题；第三，在拍摄前对学生进行培训。通过老师与学生的共同努力，终于将德育微视频录制完成。
德育微视频时间大概是5 分钟左右，短小精炼，非常适合利用碎片化时间段反复播放，如在班会课以及每节课的课间，利用校园电视台或广播站，面向全校学生进行展播，每次播放一条，寓教于乐，让学生在潜移默化中接受德育，做到以德育微视频为载体使社会主义核心价值观深入学生头脑。比如小学生经常会有追逐打闹的问题，在品德课时相继播放“课间十分钟”的微视频，视频中主要讲述了某班学生追逐打闹发生冲撞，令同学受伤的故事，播放时学生看得很投入，不少学生还发言畅谈，教育效果较好。
别看是微视频，但里面的小故事，却是大道理，而正确合理地运用微视频进行教育，是大德育。利用碎片化时间，不用花费太多时间与精力，能够尽快把一些德育片段传递给学生，学生可以随时随地关注各种德育信息。加之微视频形式丰富多彩，既有学习生活的剪影，课余真实故事案例，又加之是学生自己录制演绎，做到了学生引领学生，学生教育学生，充分利用榜样的力量， 而不是单纯教师的说教，所以尽管是反复播出，但是教育效果良好。此次通过这次的活动，为师生的创作、学习提供了一个现实平台，让班主任教师成为教育生命成长的主体，而不是简单重复的被动体。同时激活班主任教师的创造热情，激活教师的成长，也是对班主任教师德育工作培训的种补充。另一方面，因为制作和欣赏过程就是一种成长的促进工程，学生的思维习惯引导到德育教育研究当中来，可以在制作德育微视顿的实践中实现自我完善，不断成长。
德育微视频联系生活，贴近社会.有针对性地解决问题.它的课程形态体现特定的价值主张和教育策略。培养最基本的公民素养，就应该从微德育人手，关注德有常态，创造属于学生自己的德育故事.通过微观客发现微现象找出微问题，演绎微故事，开展微研究、寻求微策略，帮助同学们成习成事一一成长一一成人，这样才是实实在在做真教育!
（三）劳动实践、践行德育教育
为贯彻党和国家的教育方针，构建学生的健康成长体系，在全面开展素质教育的理念下积极开展综合实践活动，我校决定把劳动教育与社会实践活动纳入学校的教学工作中，为学生获得终身学习、生存与发展的能力打好基础。
学校组织5-8年级的学生，每周五开展劳动实践教育，明确要求，分工细致，积极引导学生主动参与校园建设，推进学生对自然和社会的整体认识与体验，发展学生的实践能力、创新精神。活动后，及时做好记录、评价和宣传，形成了各组后勤负责老师及班主任双重评价方案。学生书写劳动心得，将热爱劳动，热爱创造，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念带到班级卫生建设，家庭和社区的整洁工作中，让生活更美好。
劳动实践最直接的收益者是学生。通过看学生所写的劳动心得和日常的行为习惯表现，学生通过劳动实践收获真的很多。
1.他们体会到了在掌握一门技术的巨大成就感。谢翔同学成为近期劳动实践的“劳动小能手”，他在老师那里学到的擦玻璃的技巧，一时传遍“朋友圈”，以至于后来还帮音乐科组的老师和初三老师擦了办公室的玻璃。在他的文字里，真的读到了很强烈的自豪感。
2.学生体会到了劳动带来的快乐。劳动实践课相对教室里的课，学生体会到了真正的身心自由，自己的感官完全属于自己。身体自由的活动，缓解紧张学习的压力，整个人都觉得无比舒畅。另外，学生在劳动的场景里，与自然有了亲密的接触，尤其是劳动之余，感受到了自然给予人的美好，这不正是我们传统文化中“田园生活”最精粹最美好的追求吗？当然，劳动实践活动是按组来展开的，他们在劳动中体会到了合作之美。
3.学生有了不一样的发现，有了新的思考。
3.1学生发现了不一样的自己，学会了自我欣赏。我们这些学生，在家里确实很少有劳动的机会，这一次一整天的劳动是实打实的劳动，他们反映自己通过劳动看到了不一样的自己，原来自己也可以流汗、也可以坚持。尤其是别人给予他们的肯定，他们从中收获到了因劳动而被尊重的感觉，由此，他们也思考到要尊重校园里的清洁阿姨，要尊重社会上的清洁工。这就是自己体院带来的最大收获。
3.2学生在劳动中发现了同学的美好。利桐桐写到，她发现平时非常调皮的胡振宇，劳动的时候非常认真，不怕脏不怕累。后来，老师又将这份美好的发现传递给了全班的同学，这样不管是对胡同学来说，还是对全班同学来说，都是一份美好情感的传递，对学生情感的熏陶、对班级凝聚力的增进都非常有帮助。
学生还在劳动中明白了自己妈妈的不容易、明白了爱护环境的重要性。
（四）传承文化、融合客家文化元素
文化是一种精神，一种信念、一种力量，是民族的血脉，是人民的精神家园。中华优秀传统文化，是中华民族的“根”与“魂”，是当代社会主义核心价值观的思想渊源。甘李学校在地理位置上毗邻甘坑客家小镇，为响应“十九大”要求，在坚定文化自信中弘扬中华民族优秀传统文化，我校将客家文化与校园德育相融合，构建我校多元的德育生态体系。
1.将客家文化、核心价值观与课堂相融合
为了让学生更好地感受中华优秀传统文化的熏陶，培养学生扎实的文化底蕴，我校将客家文化与社会主义核心价值观有机结合在一起，打造了属于甘李学校的特色校本课程。这套校本课程共有六本，分别是《客家童谣》、《客家品德绘本故事》、《客家手工艺制作》、《客家建筑》、《客家风俗》、《客家历史》等，这6本教材都有对应的学生用书和教师用书，分不同的年级教学，任课教师更是涵盖音乐、美术、语文等学科。将客家文化的传承寄寓与课堂活动的开展中，让学生在童谣吟唱、手工制作、现场采访等活动中真实感受到客家文化的魅力，也更深层次地体悟到社会主义核心价值观的内涵。在龙岗区第八批校本课程的评选活动中，我校客家文化系列的校本课程，《客家手工艺制作》、《客家建筑》、《客家风俗》、《客家历史》等被评为优秀课程，《客家童谣》被评为良好课程，《客家品德绘本故事》被评为合格课程。
2019年，借A-STEM的东风，我校又将客家文化与A-STEM课程想结合，又开发了《A-STEM客家文化系列课程》的校本课程，在龙岗区第九批校本课程的申报中，《A-STEM客家文化（饮食）》被评为良好课程，《A-STEM客家文化（用具）》、《A-STEM客家文化（用具）》被评为合格课程。
2.将客家文化与校园活动相融合
为了更好地打造客家文化的传播环境，我校将校园传统的美术节日活动与客家文化相融合，于2019年3月举办了第一届“客家·印象”甘李学校客家文化墙手绘涂鸦活动。此次活动主题为“弘扬传统文化，手绘多彩校园”，分为客家文化墙手绘作品征集大赛和客家文化墙手绘涂鸦活动两个部分。
客家文化墙手绘作品征集大赛以“客从何来”、“客家精神”、“客家艺术”、“客家建筑”、“客家服饰”、“节日风俗”、“客家人物”等七个主题内容进行绘画构思创作，鼓励家长和学生共同创作，共征集全校师生绘画作品400多幅。这些征选作品全数铺陈在甘李学校体育馆，由全校师生进行“爱心便利贴”现场评选，好不火热。经过紧张刺激的评选环节，林雅丽同学的作品《客之蓝》、何俊杰同学的作品《客家乐》等作品以较高票数荣获一等奖。
在甘李学校美术老师的组织下，学校行政、领导也参与其中，和学生们一起系上印有“甘李学校LOGO”的定制围裙，对手绘作品征集大赛中的优秀作品进行再创作后，分成七个小组，以小组为单位用丙烯绘画工具在粉刷好的白墙上进行现场绘制。
在历经两个多月的时间、十多个周末的精心绘制后，一幅幅精美的“客家文化”主题性绘画终于呈现在全校师生面前。这七块凝聚着全校师生共同的努力成果的“爱的手绘墙”，逐渐成为甘李学校客家文化标志性展示墙，这一片绘画与绿荫完美结合的园地，也渐渐成为师生们喜爱的学习与休闲场所。
3.将客家文化与师生课外活动相融合
进行优秀传统文化教育，我们不仅仅局限在校内，也常常走出校园，走进社区。在我校团委的组织下，我校成立了学生小导游团体，他们利用周末时间，到甘坑客家小镇当免费导游，为游客们免费讲解，既锻炼了学生的胆量，又在讲解中加深了学生对客家文化的理解和认同。此外，我校舞蹈队也应邀参加了文博会开幕式表演，在表演过程中，既加强了学生对凉帽的认识和了解，也加深了学生对相关客家文化的认同和成就感。
我校老师也是优秀传统文化的传播者和受益者。我校历史老师是甘坑社区首批巾帼文明岗志愿者，她们利用周末时间在家风家训馆当志愿者，利用学校平台培养更多老师和社会人员加入巾帼文明志愿者的行列。
（五）落实自主管理，强化实践育人
学生自主管理是落实学校德育课程的重要环节，学生自主管理也是校园管理的组成部分之一，如何开展好学生自我管理一直是我校德育课程的重要内容。甘李学校作为九年一贯制的学校，学生具有年龄跨度大的特点，这也为我们提出学生管理提供了重要的基础保障，让更多的高年级的同学参与学校的管理以及组织学生的自我管理，充分发挥学生的主动性和积极性，让更多德育活动落实到学生的学习和校园生活的细节中去。充分发挥实践育人，践行德育的目的。
1.校园卫生监督，创造文明整洁校园。校园是广大同学们学习生活的主要地方，良好的校园环境以及整洁的校园卫生能够为大家创造良好的学习生活环境。在此基础上，学校聘请了保洁阿姨，但是校园环境仅仅依靠保洁阿姨是远远不够的，学生的良好卫生习惯，整洁文明的校园环境需要每一个同学去努力。在校领导的安排小，学校组织开展了“做文明甘李人”活动，鼓励号召广大同学们养成文明的卫生习惯，爱护校园环境。为了引导同学们落实好做文明甘李人的号召，校团委组织设立校园卫生监督员，面向全校五六七年级同学进行招募，通过招募监督员对班级卫生进行监督评比。为了充分发挥学生在监督过程中的引导作用，我们鼓励监督员在监督的过程中，积极主动的向所在的班级告知卫生检查过程中存在的问题，并督促班级进行必要及时的整改。为了保证监督效果，学生会主动把每日监督检查结果进行公示，暨通过张贴公示，也同步在校园群里发布检查结果，让更多的班主任和老师能够关注检查结果，并有针对性的对班级卫生等问题进行有效的管理。这样的学生自我管理的卫生监督使得各班级更加重视班级的卫生以及良好学习环境的创造，其他学生也在这样的卫生监督过程中，逐渐养成了良好的卫生习惯。
2.自主管理早操检查，强健体魄，做阳光少年。早操是学生锻炼身体的重要校园体育锻炼活动之一，但是早操过程中，由于是全校学生同时活动，老师无法关注到每一个学生的早操状态，为了保证每一个同学都能够参与早操，并且取得良好的效果，同时及时反馈在早操过程中，班级学生存在的问题各种问题，我们采用了类似校园卫生监督的方法，招募早操监督员，监督学生早操过程中的表现。早操检查过程中，监督员要及时提醒学生慢跑，跳绳，制止学生在早操过程中打闹，或者任何态度不端正的活动。针对早操各班级的整体情况进行评分，并连同卫生监督的评价一起公示，促进学生能够及时发现问题。在管理过程中，早操监督员的监督下，学生大部分都能够积极主动参与早操，做充满健康活力的少年。
学生自主管理的优势在于我们充分发挥了学生的力量，能够让很多细节的校园管理工作落到实处，并且发现校园管理中存在的漏洞与问题。发挥学生资助管理不仅有利于学校的整体管理，对学生的能力也是巨大的促进，学生在自我管理的时候必定需要沟通交流能力，必定需要处理解决问题的能力，也必定要发挥遇事分析的能力，这些能力的增长仅仅在课堂上是不足够的，更重要的还是在实际活动中去实践锻炼，综上所述，学生资助管理是我校德育工作的一大特色与亮点，也是落实立德树人，强化学生自我管理的具体举措，更是促进学生全面发展，学校工作全面落实的具体实践。
四、传承甘李精神
甘李学校以打造多元德育生态体系为目标，从学校的方方面面出发以影响学生，为成为文明甘李人而努力。通过以上形式的努力学生在各方面都有了提升。德育教育在校园中，起到春风化雨，润物无声的效果。学生的文明言语、礼仪礼貌、卫生习惯得到了有效提高，校园的学生自主管理、卫生环境等方面得到有效的改善，校园也通过德育实践体系，构建起了多元化的实践与展示平台，使得德育教育在我校可以长期有效开展。实践活动进行至今，我们有很多收获，也有反思。德育教育是学生的思想成长，是人生观世界观价值观形成的基础，要做好德育教育工作必须明确德育的目标与方向，要全体教师一起努力，有共同的目标与核心价值观，我们将不断学习并传递习近平总书记的社会主义核心价值观，并以此为导向，不断完善我校的德育教育的体系，让跟多学科，更多教师，更多学生融入德育实践活动中，浸润在我校德育体系下成长，形成具有独立、自主、自强的自我意识与精神。
